摘要：工程教育认证工作是目前中国高校普遍关注的国际人才培养认证工作，文章对认证过程中的毕业要求指标点支撑设计问题提出指标点分解方法，分析指标点支持和课程方案，评价原则和最提出了优化实施方案，出现在指标点课程支持设计过程中。为了解决过度支持、未支持、过强化、未强化的问题，这个方案可以更具体地指导工程教育认证工作。关键词：工程教育认证、毕业要求、指标点、支持设计、优化强调以学生为中心的教育理念成为教育质量评价的决定性因素是提高学生的学习成果即毕业生的学习能力。
工程认证标准只提供12条指导基准。如何将广阔的能力标准细化为专业特征，并在课程中正确合理地支持相关专业能力，最终具体评价毕业生是否达到预定的培养目标，是人才培养审查的难点，也是社会各界关注的焦点。很多文献都在解读工程认证的工作，但是很少有文献对工程认证的前期指标点设计过程进行详细分析，特别是研究指标点支持设计和优化原则的文献。
本文根据工程认证工作的迫切需求，提出一级指标点分解方法、指标点支撑和课程方案分析、支持方案评价和优化问题的实施方案，努力推进我国高等教育的工程认证工作。一、指标点分解设计图1是工程教育认证毕业要求的完成度评价流程图，是虚线所示工程教育认证毕业要求的完成度评价的核心部分，指标点分解是后续工作的基础，根据能力培养的目标，达成二级能力指标点的共识做是很重要的。在指标点分解过程中，首先进行充分的客观调查，保证二级指标点的客观合理性，调查方法如表1所示。通过企业调查、过去的毕业生调查、应届毕业生调查，获得企业和毕业生真正的能力需求，在能力要求方面达成一致，形成对工程认证指导文件更明确的能力需求[7]。
以某学校的电气工程和自动化专业为例，通过表1指标点的客观分析方法，调查企业和毕业生形成指标点计划，如表2所示，同时也形成毕业生的具体能力反馈，调查结果发现。90%的调查对象企业满意毕业生的基础知识、个人素质和学习能力，但对毕业生的综合问题分析、总结能力，对该领域的先进技术和视野、高水平的沟通能力表示期待。通过对毕业生就业反馈和职业发展反馈，综合分析复杂问题的能力，对专业前沿的理解和高水平的沟通能力是高水平就业和未来职业发展的重要因素之一。的内容。二、对指标点支持问题的分析通过调查，指标点分解能够客观可靠地反映需求特征，达到了计划指标点的目的。真正困难和复杂的是在课程和实践中支持指标点。即图1。《支持课程》中的“支持课程”设置了这一环节，真正培养和巩固能力，平衡的实施是学习过程中工程教育认证的最终目的。支持
个指标的课程主要如下。知识课程、学科基础、专业基础、专业方向、综合实践课程，教师主要根据课程教学内容、实践内容、教学大纲，进行指标点支持计划。虽然显示的“√”在相应的二级指标点上得到了强化，但是在工程认证的指导文件中没有关于课程和指标点支持关系的规范。另外，由于各教师、各课程组对课程的认识有所不同，教学方法、教学文件也有所不同。以主观学校的电工和自动化专业为例，将12项1级指标点通过前期详细调查分解为48项2级指标点，与教师填入课程相关的2级指标点支持关系，所有指标点的总强化次数n=601，其计算方法如式（1）所示，二级指标点近似于平均强化次r=13。接下来，公式（2）中示出该计算方法。汇总了
表2的指标点课程的支持表，发现1级指标点的强化次数分布如图2所示有所不同。在大学4年的学习中，1级的指标点最多强化到68次，至少强化到26次。此外，二次指标点的强化次数如图3所示。
统计结果显示，6个指标点强化次数不足7次，包括3.2、4.4、5.4、6.3、10.3、11.2，其强化度在2级指标点近似平均强化次数r的50%以下，是明显没有强化的指标点，3个指标点强化次数超过20。强化度为二级指标点近似的平均强化次数r的150%，属于过强化指标点。其中，二级指标点强化不足的能力内容如表3所示。过强化二级指标点的内容如表4所示。从
以上的分析可以看出，缺乏加强二级指标点的能力与前期调查中企业和学生期望提高的能力一致，在课程教学习惯、教学内容、实践内容、教学大纲的指标支持计划中，强化指标分布的不均等有特性，没有特别强化的问题存在，直接影响。学生实际能力的培养三、支撑课程的方案分析以某学校的电气工程和自动化专业为例，通过表2对大学四年的课程进行知识、学科基础、专业方向、综合实践等61个主要课程进行指标点的支持度统计，对图4所示课程的指标点的支持度分析表，平均支持各课程。虽然是10个指标点，但是在实际的统计图中，几个课程只支持2个指标点。另一方面，几个课程达到了33分。如图所示，这种现象可能只因教师对教学文件计划课的认识和支持点而存在偏差，没有总指导原则，没有规范规划过程，有时支持不足或支持过度，课程资资源利用率不足，授课资源过于分散，对学生能力的提高也没有作用。因此制定了课程支持点的指导原则，对课程资源合理分配十分重要。在指标点的支持问题分析中，虽然有指标点强化少、不强化的问题，但单纯增加支持点，支持点泛滥，容易造成教育资源的浪费。虽然加强了
分对应能力得到了企业的认可，但是支撑授课的平均贡献度很低，效率很低，教育资源很浪费。为了合理分配教育资源，有效均衡地提高学生的能力，在对教学指标的支持下进行规范和指导。通过课堂性质、实验次数、审查方法、学生反馈，实现支持点退出和参与机制，合理分配和调整教育资源，提高学生能力。
4、支持方案评估和优化的课程和指标点支持问题是复杂的问题，如图5所示，重要的不是单纯删除或增加，而是找到调整的依据，制定调整原则。本文建议采用课程资源加权的方法，其计算公式如式（3）所示。这里x（i=1，2，3，4，5）中的实验方式主要如下。
种解说方法主要包括学生讨论、课堂解说、研讨会、社会调查、专家讲座。考试方法主要包括讲义考试、课后作业、口头报告、书面报告、考试用纸。指标点支撑度系数k如式（4）所示，通过导入课程资源的加权z和指标点支撑度系数k，反映了课程占用资源和学生能力培养的关系，在表5中表示支持点的强化度和课程的支持度。
参照表2统计得到了平均授课支持10项的2级指标点、平均指标点支持度系数k=12，选择3个课程进行实例分析，如表5所示，参考课程1