1、选题问题从笔者多年来教学生论文的情况来看，学生选择学术论文的主题大多是模仿研究刊物进行的。一个是选择问题太大，比如有学生选择了沈从文相关的语言艺术作为论文的主题。老师认为这是一个使用了很多专业书籍研究的课题，只能选择其中的一个特征进行讨论和写作。第二个选择过主题。有些学生有特殊的爱好。在选择主题的时候，明显偏离了主体的价值观。虽然对学术没有限制，但是对大学生来说，写论文非常投入。例如，某个学生把“鬼神知道的”“同性恋”等作为论文的标题来选择。老师指出学术论文的文章是花时间、精力、甚至是一生来写的。做贡献的工作一点也不能疏忽。在大学时代，还处于形成学术形式的时期，应该选择有利于学术观念和学术才干构成的形式。
2、关于资料选择方法的疑问学术论文的灵魂当然是学术观念。但是，对于大学生来说，通过阅读、选择资料，渐渐形成了观念。对他们来说，写之前要阅览很多老师提供的东西。参考文献，写文章时，引证相关联的词句，运用相关观念和论据再使用证明方法，本文中的资料必须与整个文本共同，资料是“写文章前构成科学研究论文的观念基础，文章中的资料又是表现观念的支柱。作者反映了自己对研讨的知识、观念，并提出了自己的观念，只能对许多资料进行分析、研讨，找出其特殊性，发现其自身的规则，或相互联系，从而研究论文表现的观念构成。
并且，作者的这种认识、观念、观念还需要通过资料来表现。如果没有足够的资料就无法证明自己的观念，那么轻则单调机械化，说服力不足，不能说重，会招致误解。但是，在大学生的学术论文的执笔中，在资料的运用上，存在着以下的疑问。请稍微改变
阅览的文献的文节，写入自己的论文。直接引证的当地没有直接引证。第二个是引证。不管原文的整体观念和自己论文的观念、结构的不同。
三用资料驳斥，没有观念和学术理论上的共性。3、关于学术基准的疑问学术基准长期以来总是一个新的论题，包括两个方面。
二是学术道德。前面的人和学术才能有关，只有遵循既定的学术创作标准，观念才明确，论据明确，才能写出证明有理的文章。笔者所教的大学生中，以前有一种论调是，把重点放在“思想”上，有观念的文章怎么写都可以，但结果写出来的文章太拖沓了，不成中文。
实际上有论文的几个标准。例如，注释摘要、研究意图、方法、过程、定论等，学生只有经常重写才能合格。就学术道德而言，20世纪90年代以来，相继发表了许多专家伪造学术论文的消息。其中也有有名的专家。这种表象反映了学术道德的现状。很多学生在阅读文献时，不详细体会精力内核和学术线索，热衷于将其间的文章输入电脑，直接运用于写论文的适当机会。有时不加引证直接抄写。盗窃接连不断。
目前正在开发网络识别系统，可以在一定程度上区分论文的份量，但仅凭句子的根本才能就能区分。观念和证明的法则很难区分。4、立异知道不足的疑问。笔者执教的学科是我国的语言文学，所教的论文集中在文学、秘书、美学等领域。就这些内容而言，无论是前史的研讨还是逻辑的研讨，学术论文的生命都存在着立异点。在文学史的研讨中，新的研讨方法的运用、新资料的开发、新观念的提取，都贯穿“新”字，对文学进行理论性的研讨，新的观念系统、异文学系统等也以“新”字为中心。
“学术论文是对某种发现和研讨用的表现，是进行对比系统研究后发表的创造性的论说，不仅是对某个理论的复述和随想，还可以阐述疑问和表象，使之完成”。但是，大学生的学术论文中最缺乏的，也有最难练习、进步的。也就是说，立异不是技能上的疑问。因为操作性的基准不多，所以可以知道立异和立异才干的培养和进步。从最低水平来说，立异意识的培养也是策略性的疑问，教育系统如何装备是重要的因素，从小学到大学，我们对学生的要求是接受常识。立异，发明的时候，如果知道学生们的常识、才能、储备的话，就远不及这个需要。
笔者在大学一年级开设了Seminar课程。我想学会用这种方法引导他们独立思考，掌握批评、知识和才干。5、方法论方面的疑问学术方法是学术观念、学术作用的途径，在学术论文的执笔中，面临着特定的主题、特定的研究目标，所有学术方法都不通用，或者不同的学术探讨方法不同显然，这与反对的定论是相通的。
方法论系统有唯物辩证法、社会学方法、实证主义方法、朴学方法、考证方法、文献研究方法、义理。说明方法、对比研究方法、有疑问的方法、观测方法、调查研究、概括和演绎、分析和综合、心理学的方法等，不断出现新的研究方法，但这些方法仍然是经常在研讨中使用的方法。在平时的教育中，很多老师发现除了对比原本的教育资金的准确内容之外，对学生没有特别的研究方法。
以文学史为例，在教育“诗经”时，有一章“学艺之深”。伊人在水的一边。逆流而上，道路受阻且漫长。
在水的正中央游泳。学识渊博，白露未来
伊人是指水中的湄公河。溯流而上，道路受阻，再往上爬逆流而上，好像水里有一个城市
个学艺采，白露已经没有了。所谓伊人，在水中。逆流而上走，路停在右边。
在水里游泳。通常在教育中，老师把重点放在翻译文章上。
笔者在查阅文献的过程中，发现前人对这一章的研究特别多。包括气候学、植物学等内容。不同作家中也有各种各样的表现。因此，这些内容对于有特点的人来说导入了讲堂，教给学生。例如，“学习技艺”的章节可以从医学理论等方面进行探讨。英语文献中也有类似的资料。但是，学术方法的练习是一个漫长的过程，只有在论文写作的时候才能进行指导，但作用有一些不同。另外，鼓励学生具有不同的学术爱好、特性气质，并选择相应的学术方法，对其研究有更多的帮助。