我国近年来在推进全民健康，学校体育作为全民体育的桥梁，担负着让学生自我提高、长期培养积极训练习惯的作用。高中体育课程是教育部规定的高中生的必修科目。

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出，体育课程是身心和谐发展、思想道德教育、文化科学教育、生活和体育技能教育与身体活动有机结合的教育过程。在漫长的大学校园体育教育实践过程中，如何改善既存的体育教育模式，进一步增强学生体质，发挥学校体育塑造学生健康体重的作用。

、体育教育现状1.1，据监测，近几年大学生健康全面下降。这反映了现在的高中体育面临着困难的问题。一方面生源体质下降，另一方面学生的健康体质标准也不能下降。

这需要给学校、家庭和学生花更多的时间来提高学生的体质。1.2、场所器材限制限制学校课程设置。会场的器材很难满足学生的要求。根据

相关调查，大学体育馆的建设赶不上教师和学生的人数。扩招以来，大学教师和学生数量显著增加。

在全国1400万名学生中，每487人共享一个地方。有些大学直接对外承包现有场所，学生利用率不够。

.上课时间少，学生运动不足。运动量少是现代高中学生的共同病。根据现在的标准大学的体育课，一周只有两个小时。

在这种情况下，很难保证学生的健康。现在年轻人的娱乐方式很多，体育时间被其他娱乐时间占据，体育量越来越小。1.4、校园体育文化建设不足。

所大学只有在每年举办运动会时才对体育感兴趣。只有在体检的时候才对学生的健康感兴趣。体育成绩被学生视为奖学金的砝码。体育学生社团发展有限，持续性不够。

目前，部分校园社团面临社团负责人换班后活动减少、会员减少的情况。这反映了学校在社会团体建设过程中社会团体的指导不足。与日本等发达国家相比，我国体育类学生小组的发展还处于初级阶段。

二、体育审定现状2.1、评价标准单一，仍以考试为体育教育目的。多年来，大学对学生体育达标以《国家学生体质健康标准》为审查标准。从实际情况来看，这个标准的实施具有其重要性和指导意义。

多年来，大学体育教育所的标准多次修改和修改。但是，大学体育课的设置比“标准”相关项目要丰富得多，有些大学在各个项目上不得不单独抽空专门应对考试，原本就不多的体育课利用效率低下，学生不能连续接受同样的教育好的。2.2、通过理论教育，一味追求高远，放弃正确掌握动作技术。

学生重视竞技，注重结果而不重视过程。审查标准对理论审查不重视。2.3、学校方面以安全为由降低标准。据新闻报道，部分大学担心学生突然死亡等事故，中止了耐力赛跑等考试。

让身体流于形式，通过场所。无法达到测量的目的，结果的正确性也会受到影响。2.4、体检成绩与奖学金联动，作弊事件层出不穷。据

相关消息，高中校园体态测量代步，代考，甚至体重身高多次测量。如果不提及这个现象，身体测量就失去了鼓励学生运动的意义。学生为了更好的评价和奖学金的评价而失去了诚实，本末倒置。更不能触及学生的“品德教育”。

3、提出3.1，不降低要求的，审查标准多样化。如上所述，即使审查基准单一，也不需要否定“国家学生体质健康基准”，提供统一有效的考察基准。

个最新的体质健康标准要比之前实施的“大学生体育合格标准”、“国家体育锻炼标准”缓慢，这正是为体育考试教育转向素质教育创造条件。但是，这也要求高中。高中体育考试不能只把体育专业学校的成绩作为唯一的成绩。不同教学内容的课应制定适当的教学计划，为应参加考试而在取消单独上课时间之前应适当减少。

.3.2，普及课外运动训练，增加学生的日常训练时间，将学期审查改为日常工作。考试的耐力赛等内容应该放在课外时间。以

日的长跑为例，太阳光长跑比赛由教育部联合团中央、国家体育总局组织青少年参加阳光体育长运动，在“国家学生健康标准”中每天执行一小时标准。但是，现在参加阳光长距离赛跑的高中数量会进一步增加，形式也会进一步扩大。3.3加强校园体育文化建设，普及学生体育小组。仅仅通过

门课程，不够提高学生的身体素质。另外，必须通过集体训练、参加等形式增加学生运动量，达到长期锻炼的目的。体育部和文化部不同，形式是业余的，但是加强了学生的体质，承担着完美的功能。学校应该对学生的社团给予资金、教师的支持，另一方面3.4，改变理论考试的方式，加强学生的理论教育。

学生通过相互评价、审判、分组练习等，充分调动学生的主观能动性，在实践过程中主动掌握动作技术的诀窍，引导理论学习被动主导。3.5、奖励机制以长期效果为主，减少一次性审查在评价中的比重，减少一次性评估。这样一来，学生赌的话，考试费用的测定现象就会减少，完全停止。

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