文摘指导石油工程专业本科毕业设计实践，对“双一流”建设背景下西南石油大学本科毕业设计中的一些环节，对主题的选择性、主题设定与石油行业生产实践结合度、主题选择方从式、文献调查和总结分析能力和本科毕业设计培训方式等方面提出了建设。拟议，为提高石油工程专业人才培养质量和西南石油大学石油和天然气工程一流学科的建设提供指导和参考。0前文西南石油大学石油和天然气工程专业入选国家首批“双一流”建设一流学科，牢固建设石油和天然气工程一流学科，最重要的应该依靠石油工程专业本科教育。
系教育质量在本科毕业设计中可以得到集中的反映和体现。石油工程学专业的本科毕业设计前期需要学习数学、流体力学、油层物理、挖掘工程、采油工程、油库工程等基础和专业课程知识。希望在
前期这些课程的学习基础上，培养学生学习知识，掌握知识和运用知识能力，可以结合油田生产的实际，在掌握文献的调查研究、文献的分析和总结知识下，提出问题，把问题提高分析解决能力，同时具备一定的英文文献阅读和翻译能力、石油工程相关专业。软件的应用能力和计算机编程能力等。一个题目分为两个阶段：教师创建主题阶段，学生选择主题阶段。这可以使教师根据目前的技术发展，提出客观的建议。学生可以根据自己的知识，做出系统的客观选择题。
1.1制定主题应该尊重教育的客观规律，任务明确对于本科生来说，以前的学习和知识的获得基本上都是在教师满场的基础上发展的，还没有能力具备自己根据国内外的现状自动选择主题。所以，在老师提出毕业设计的问题、要求和基本任务后，学生会根据这些主题和任务来判断自己是否感兴趣。因此，教师创作的主题，特别是工程设计类的主题，如果是学生在大学期间掌握的基本知识的升华，就不能脱离学习的知识。
同时，教师所作的主题只不过是技术前沿，特别是对于一些“二流”学院的本科生和基础薄弱的学生，否则学生不仅不会，还没有达到训练学生各方面能力的目的。建议制定一些目标比较集中的小主题，不仅能锻炼能力，而且也容易做比较深。
毕业设计任务明确，很多教师平时科研多了，研究生指导多了，在向本科生下达研究任务时，往往平时做科研项目或以指导研究生的方式容易开展，给予的任务比较普通，希望学生能自主理解。但是，对于本科生来说，这个不太通用。本科生还没有接受专业训练。具体应该开展什么样的工作，在任务书上明确，调查哪些种类的文献，期待有什么样的结果？
这样不仅有利于教师掌握毕业设计的整体工作量，也有利于安排和控制论文的指导进度和完成深度。1.2选择问题应结合油田工程的实际石油工程专业，作为工程性特别强的专业，在开展毕业设计时应与油田生产的实际紧密结合。
这样的问题容易出成果，容易发表论文。只写机构类的论文的话，和油田现场有不一致的现象。因为制作的模型和理论建模的假定条件实际的差异很大。在实际油田上完全不能使用，论文没有意义。因此，毕业设计的主题必须尽量结合教师的研究课题，尤其是在当前新石油行业的就业形势下，竞争日益加强，大多数学生希望到了新单位后能尽快适应环境然后融入职场。通过
科学研究课题和实际生产需求，可以让学生提前掌握解决工程实际问题的能力。1.3加强毕业设计的双向互选毕业设计由师生完成。为了避免学生选择问题上的茫然和盲目，西南石油大学石油工程专业的本科毕业设计师在教师定下主题后，首先由学生进行初步选择，查阅相关文献资料，了解自己的毕业设计是怎样的工作需要储备。什么样的知识能使问题更正确？
然后学生和教师见面讨论主题的内容。目的是让学生对主题的要求和任务有比较详细的了解。并且教师和学生双方协商是否根据这个题目展开。完成。2加强文献调查和分析能力的石油科学技术应以国际先进水平为目标，了解国际先进水平的能力是必要的。这是研究文献的能力，也就是说，利用各种渠道和资源获取论文主题的资料，总结阅读资料的能力。但是，对于即将毕业的本科生来说，大部分还没有具备选择科学研究课题进行文献调查的能力。主要表达不知道在哪里查找外语文献。连中文文献的检索方法都完全不知道。例如，在“翟天临”事件中，作为一个博士，不知道“中国知识网”，所以还要进一步提及本科生。因此，在这个阶段，指导老师针对文献检索，解说特定的题目，对文献翻译和总结进行严格的规定，有效地提高学生的文献调查和分析能力。采用
3支队伍的培养模式在毕业设计阶段，教师应充分发挥指导作用，探索创新团队的培养和指导方式，加强交流和共同指导。3.1形成毕业设计兴趣小组的西南石油大学石油工程专业根据各研究所（室）、中心教师和学生人数，各教师大约分为3～6名本科毕业设计学生。
位指导教师指导的毕业设计课题有很多关联性和专业性的方向性。所以，老师可以把自己指导的学生组成研究小组。同时，教师在科学研究的过程中，自己也有那个研究小组。小组内各指导教师的研究方向是互补的。
支队伍的指导模式是教师队伍的共同指导，学生可以组成兴趣小组，对学生进行多学科交叉培训和指导，还可以加强学生之间的交流。另外，教师也可以集中小组指导与各个指导结合的方式。例如，每周举行一次集中交流，小组多个教师指导的多个学生相互交流，提出问题和想法，报告工作进展，由指导教师逐一解决学生所面临的问题。这样就可以充分调动学生的主观能动性，培养学生独立的思考能力。同时，让学生相互了解毕业设计的内容，互相启发，共同合作，达到共同提高的目的。
.3.2协助研究生指导指导指导研究生。通常接受了专门的研究素养教育。自己也精力充沛，思考敏捷。同时通过与指导教师的长期接触和训练，可以更准确地理解教师的思想。研究生协助指导本科毕业设计，在一定程度上可以比教师指导的时间更多，更细致，解决和回答设计中出现的问题效率。4日语系的毕业设计是大学本科教育的最后一个教育阶段，是目前“双一流”学科建设的基础