回合式教学法对自闭症儿童沟通能力训练的个案研究（四）
关于语言：研究主要是对孩子的注意力、模仿能力、服从指示的能力进行干涉训练。使儿童能积极配合老师的各种命令，主动模仿各种手、口部的动作，根据指示注意到指定的事物。关于说话的能力，孩子在现阶段可以说一些常见的名词、动词，所以在这一部分，要训练孩子说否定句和疑问句。通过训练，孩子可以根据训练内容说出动词+名词的否定句和简单的疑问句。推荐阅读，更多相关内容：
关于非语言交流能力：由于案例对语言的理解能力较低，因此可以训练个别案例的图像的接受性和表现性，提高案例对语言的理解能力，使图像识别并回答问题。（2）研究圆形教育法自闭症儿童的沟通能力的有效性，总结训练中容易发生的问题，对问题提出改善的建议，以后特教教师为提高自闭症儿童的沟通能力提供参考。
2018年3月到6月，对孩子进行4个月的沟通能力训练。沟通能力主要包括内在语言、听、说、读、写能力和非语言交流。因为孩子的年龄小，所以在研究中只对孩子固有的语言、说话能力以及非语言交流能力进行训练。
研究的训练项目采用一对一的训练形式。以提高孩子的注意力、模仿能力、听从指示的能力为目的，训练孩子教授简单的否定句、疑问句。并且，提高孩子对照片的接受性和表现性，提高沟通能力。使用回合式教育法训练自闭症孩子的内在语言的具体训练内容，以模拟能力第一阶段的粗大动作的模仿为例，训练的顺序如下。
（如果每个案例都集中在研究人员身上，则开始训练。）第二步是一边做着大动作，一边对孩子说：“请这样做。”第三步是加强个别案件，如果案件能对教师的行动作出反应并服从。
第4步，如果孩子对这个动作没有反应，停止，重新向孩子发出指令，并及时帮助孩子完成动作，再给予加强。回合结束后，暂停，继续给孩子下一轮的训练。如果没有给出
种情况，那么10次中有8次可以正确地模仿，证明已经掌握了该阶段的内容，并且可以继续下一阶段的训练。